Natalya, comencemos con lo principal: ¿cómo apareció el Departamento de Arquitectura en la Universidad Estatal de Educación y cuál es su especificidad?
La Facultad de Arquitectura y el Departamento de Arquitectura Agrícola se crearon en 1964, cuando se necesitaba la producción de especialistas en el diseño de objetos para la industria agrícola con conocimientos interdisciplinarios adicionales.
Poco a poco, pasamos a formar especialistas de un perfil más amplio capaces de diseñar objetos de diversa tipología, desde complejos residenciales y escuelas hasta parques tecnológicos y cosmódromos. Hoy en día el Departamento de Arquitectura realiza actividades en tres niveles de la educación superior: licenciatura, maestría y posgrado, en las principales áreas de "Arquitectura", "Arquitectura del paisaje", "Diseño ambiental".
Conservamos la interdisciplinariedad tradicional de la universidad en la preparación de los estudiantes, porque el arquitecto es una profesión sintética que se desarrolla en la intersección del arte y las ciencias exactas. Actualmente, un arquitecto necesita conocimientos en el campo de la ecología, la eficiencia energética, el catastro, así como la alfabetización jurídica y económica. El plan de estudios de nuestra facultad incluye materias como fotogrametría, régimen jurídico de territorios, tipología de objetos inmobiliarios. En la Facultad de Arquitectura del Paisaje, los niños estudian dendrología, ciencias del suelo y cultivo de plantas.
Además, el departamento tiene varias direcciones de diseño propias. La primera es la arquitectura icónica. En él, nuestros estudiantes ganan regularmente concursos profesionales y participan en la implementación de proyectos, además, equipos de estudiantes conjuntos están trabajando en la diócesis de Yaroslavl para restaurar iglesias. El segundo es el desarrollo del entorno urbano. Estamos hablando de zonas de edificios históricos que, por un lado, deben conservarse y, por otro, revitalizarse y ser confortables. Contamos con profesores con amplia experiencia en el campo de la restauración y reconstrucción de sitios históricos, que conocen bien las particularidades de la conservación del patrimonio, pero entienden que la ciudad es un organismo vivo, y es imposible conservar su centro, en el al contrario, hay que desarrollarlo sin destruirlo. La tercera área es la ecología y el desarrollo sostenible del territorio. Quizás no se pueda llamar única, pero en nuestro país, por las especificidades de la universidad, está muy desarrollada. Nuestros profesores y estudiantes tienen patentes de invención y de I + D en el campo de la eficiencia energética en los edificios y su protección contra desastres naturales. En general, mantenemos un alto nivel de valores humanos universales y creemos que proteger el planeta es nuestro único camino.
Muchos estudiantes de nuestro departamento están trabajando en proyectos para el desarrollo de complejos industriales, instalaciones de turismo agrícola, un tema que vuelve a ser muy relevante en la Rusia moderna. Esto brinda a los niños en la etapa de formación la oportunidad de expresarse en concursos industriales, foros agroindustriales y exposiciones organizadas por el Ministerio de Agricultura o las autoridades regionales.
¿Quién viene a estudiar a ti y a quién te gradúas?
Somos una universidad estatal, por lo tanto, el programa educativo se elabora de acuerdo con los requisitos de la Convención de Bolonia y las recomendaciones de la Asociación Federal de Educación y Metodología.
Nos visitan principalmente estudiantes que desean obtener una educación arquitectónica clásica. Los requisitos para la preparación de los solicitantes en la facultad son bastante altos, el examen de ingreso no difiere formalmente del que se toma en el Instituto de Arquitectura de Moscú: dos dibujos (versalitas en lugar de composición), dibujo, ruso, matemáticas. Si bien la valoración de las obras de entrada en nuestro país es quizás algo más democrática, esto se compensa con el menor número de plazas presupuestarias. Este año, para aprobar el presupuesto, en promedio, tuvo que obtener alrededor de 80 puntos en cada prueba.
Además, tradicionalmente tenemos muchos estudiantes de la región y las regiones de Moscú, desde Kaliningrado hasta Vladivostok.
La universidad tiene la oportunidad de recibir simultáneamente una segunda educación en la dirección de ordenamiento territorial y catastros, economía, derecho. Algunos estudiantes, al completar 4-5 años de estudio, reciben dos diplomas a la vez. Por lo tanto, brindamos una amplia paleta de conocimientos que pueden no estar disponibles en universidades puramente arquitectónicas, pero que, sin embargo, tienen una demanda en la profesión. Por supuesto, los solicitantes a menudo tienen una vaga idea de lo que harán después de recibir un diploma, pero los estudiantes de último año ya ven sus perspectivas y ventajas profesionales.
Creo que lo principal en la educación arquitectónica es sumergir al alumno en los fundamentos de la profesión, explicar la metodología, los mecanismos de formación de un entorno cómodo para la vida de las personas. "Beneficios, fuerza, belleza" siguen siendo relevantes. Y si el sentimiento de “belleza” depende a menudo del talento, entonces es posible enseñar un diseño competente en términos de funcionalidad, respeto al medio ambiente y garantía de un desarrollo sostenible del medio ambiente.
Nuestra tarea es depositar en el alumno una base sólida de conocimientos profesionales de amplio espectro, que le permitan triunfar en la arquitectura, y posiblemente en cualquier campo relacionado. En un sentido estricto, este es el conocimiento de los estándares básicos de diseño, el gusto estético desarrollado y el dominio de los programas de diseño informático modernos.
¿Qué, en su opinión, interfiere con el proceso educativo?
Tenemos grupos bastante grandes para estudios de pregrado, y en las profesiones creativas, la relación “maestro-alumno” y, en la medida de lo posible, un enfoque individual son importantes. Pero aún tratamos de partir de las características de cada alumno.
Como dije, la profesión se está volviendo cada vez más diversa, en el proceso de aprendizaje, además de transferir conocimientos básicos, tratamos de identificar y desarrollar las fortalezas de los estudiantes - alguien es conceptualista, alguien es buen diseñador, urbanista o diseñador de volúmenes, alguien es un claro líder de equipo … Ayudamos a los estudiantes a expresarse fuera de las disciplinas académicas, los apoyamos participando en proyectos competitivos, conferencias científicas y prácticas. Los concursos abarcan una amplia variedad de temas: desde la organización del entorno urbano, la reconstrucción y restauración, hasta el desarrollo de elementos interiores individuales. El estudiante tiene la oportunidad de probar todo y comprender en qué está metido el corazón. A menudo, los estudiantes participan en el diseño real. Por ejemplo, las propuestas arquitectónicas de nuestros estudiantes se implementaron en la mejora del territorio del patio de la universidad.
Tema separado de la "Ciudad abierta" – interacción del cliente frente a la ciudad, promotor, particular y arquitectos. ¿Enseñas las habilidades de negociación y promoción de ideas en las universidades de arquitectura, en particular, en la tuya?
De hecho, la formación práctica de los graduados universitarios, y no solo los de arquitectura, no siempre cumple con los requisitos del mercado moderno. Aunque, si preguntamos a 10 empleadores qué les falta en los especialistas jóvenes, es posible que obtengamos 10 respuestas diferentes. En este sentido, la "Ciudad Abierta" es una plataforma muy correcta y necesaria donde nosotros, productores de educación y representantes del mercado, podemos reunirnos y comenzar una discusión sobre cómo adaptar la formación de especialistas a las realidades modernas.
Por nuestra parte, intentamos cambiar de acuerdo con las tendencias de los tiempos. En los últimos años se ha incrementado el número de horas de los bloques prácticos en el plan de estudios. En el marco de una serie de disciplinas, como "metodología de diseño", "organización del diseño arquitectónico y la construcción", los estudiantes aprenden los conceptos básicos de la autopresentación, el liderazgo de equipos creativos y la organización de las actividades de las oficinas de diseño.
A menudo, las personas creativas, que sin duda son nuestros estudiantes, son introvertidas por naturaleza, y la profesión les obliga a trabajar activamente en equipo y comunicarse con el cliente, por lo que los profesores se proponen la tarea de revelar a los chicos, hablar, enseñarles cómo. para defender su proyecto. Otro problema es que la total informatización y comunicación a través de las redes sociales lleva a que la comunicación en directo entre los niños a menudo se reduzca al mínimo. Esto significa que cualquier entrevista, cualquier presentación verbal se convierte en un verdadero estrés para ellos. Con la transición a mensajeros, se pierden las habilidades de presentación escrita estructurada. Pero el arquitecto debe presentar su objeto en un breve resumen, elegir lo más importante y reflejar sus ventajas. Para entrenar estas habilidades, involucramos a los niños en la redacción de artículos científicos y en conferencias. Me gustaría que el ensayo de la escuela no fuera su último texto estructurado. Quizás sería bueno introducir un tema separado, como la retórica, en el plan de estudios.
Los estudiantes de las universidades de arquitectura tienen hoy la oportunidad de trabajar en proyectos reales sin dejar de aprender. ¿Qué cree que se gana y posiblemente se pierde con este enfoque?
No importa cuánto tratemos de introducir talleres en el plan de estudios, la educación superior proporciona una formación teórica fundamental y no solo una formación en un oficio. Por lo tanto, por supuesto, la mayoría de los niños eligen un trabajo en su especialidad no solo para ganar dinero, sino también para adquirir habilidades prácticas. Las ventajas del esquema "trabajo + estudio" son claras, puede que no haya desventajas. Tenemos estudiantes que trabajan con éxito y se gradúan con honores. Pero les pediría a los muchachos que tuvieran más cuidado al elegir un empleador. Se siente cuando un estudiante ha encontrado un mentor sabio en la persona del jefe, y este tándem beneficia la formación. Pero, lamentablemente, a menudo tenemos que observar cómo el trabajo interfiere con dedicar suficiente tiempo a los proyectos del curso, al diseño independiente, es decir, a lo que vino a estudiar el alumno. Los estudiantes tienen problemas con la administración del tiempo, en el trabajo el tiempo es dinero en el sentido literal de la palabra, es tentador. Insto a los muchachos a mirar hacia el futuro y elegir no solo el dinero, sino también el conocimiento. El desarrollo mecánico de las habilidades de dibujo no debe realizarse a expensas del desarrollo del pensamiento arquitectónico. Y recomiendo ir a la magistratura: hay más oportunidades para el trabajo individual y, en consecuencia, la mejora profesional.
Material proporcionado por el servicio de prensa de conferencias Open City.
La conferencia Open City tendrá lugar en Moscú del 27 al 28 de septiembre. El programa del evento: talleres de las principales oficinas de arquitectura, sesiones sobre temas de actualidad de la educación arquitectónica rusa, una exposición temática, Portfolio Review (presentación de portafolios de estudiantes a los principales arquitectos y desarrolladores de Moscú) y mucho más.
