La arquitectura de Armenia para el lector ruso e internacional se asocia principalmente con la arquitectura de templos medievales. Estos edificios se han convertido en un símbolo de la cultura armenia, a la sombra de la cual se encuentra la arquitectura armenia moderna. En los últimos años, gracias a los esfuerzos de la historiadora y teórica Karen Balyan, se han dado pasos considerables para estudiar la arquitectura armenia moderna, en particular, los edificios de la era del modernismo soviético. Sin embargo, por razones objetivas, la arquitectura postsoviética de Armenia no es de particular interés para los teóricos y críticos internacionales, lo cual es bastante comprensible, dada la calidad de la nueva arquitectura y su orientación tradicionalista general.
Sin embargo, contrariamente a esta tendencia, en los últimos años han comenzado a aparecer edificios en el país, lo que bien puede resultar interesante en un contexto global. Cabe destacar que se encuentran principalmente fuera de la capital, o al menos no en el centro de Ereván. Lamentablemente, debido a diversos factores objetivos y subjetivos, estos proyectos en Armenia no fueron percibidos como fenómenos arquitectónicos importantes y, además, no obtuvieron reconocimiento internacional. Estos edificios permanecen como islas de la arquitectura moderna y, a menudo, incluso se ignoran en los círculos arquitectónicos conservadores. En este artículo, me gustaría presentar dos escuelas que se han construido en los últimos años. Están rompiendo la corriente principal de la arquitectura de la escuela secundaria y afirman ser puntos educativos de atracción para todo el mundo.
Escuela Ayb
La Fundación Educativa Ayb, creada en 2006, se propuso la tarea de construir una escuela única en Armenia para niños superdotados, encarnando un nuevo formato de educación, en consonancia con el siglo XXI. Era una idea nacional de desarrollo a gran escala: los fundadores del fondo, en primer lugar, dieron importancia a las inversiones en el futuro del país, es decir, en la enseñanza de la nueva generación. Cabe señalar que el complejo educativo se construyó íntegramente con donaciones de benefactores. Inicialmente, los inversores tenían la intención de atraer arquitectos extranjeros para implementar esta idea, se suponía que organizarían un concurso internacional cerrado. En particular, se estaban llevando a cabo negociaciones con profesionales tan eminentes como Bill Mitchell, quien dirigió la expansión del campus del MIT, y el fundador de la destacada oficina china MADA s.p.a.m. Qingyun Ma. Sin embargo, debido a las dificultades financieras en 2009, los organizadores abandonaron las grandes ambiciones y confiaron el proyecto al joven Ereván.
Bureau "Storaket" (traducido del armenio - "coma", que se refleja en el logotipo de la oficina), que al principio solo se le pidió que desarrollara una tarea de competencia.
En octubre de 2011, se completó la construcción del primer edificio - A. Este es uno de los pocos proyectos postsoviéticos en Ereván, que en su esencia, tarea, ejecución, enfoque afirma ser relevante en un contexto global. Apareció en una zona no urbanizada en el norte de la capital armenia, junto a la carretera de Tbilisi y la central hidroeléctrica de Kanaker. El edificio más notable cercano es el edificio de la Fábrica de Vino Espumoso (arquitecto Zaven Bakhshinyan, 1948), y este territorio en sí se ha utilizado como un sitio de escuela de manejo desde la época soviética. También había edificios abandonados inacabados de los años 80, uno de los cuales, debido a una conclusión técnica positiva, se conservó por iniciativa de los arquitectos.
Contrariamente a la opinión de muchos colegas mayores, los jóvenes arquitectos no se deshicieron de este anodino edificio, pero encontraron la solución más adecuada para adaptarlo a un nuevo uso, lo que determinó el morfotipo de la nueva escuela.
En general, el edificio tiene una estética dinámica: es una composición fraccionada de volúmenes autónomos.
La fachada combina basalto gris, yeso blanco y acentos contrastantes de portales y marcos de ventanas naranjas (el naranja es el color del logotipo de la Fundación Ayb), que complementan brillantemente la gama de grises y blancos. Curiosamente, se utilizó basalto de revestimiento sobrante de la década de 1980.
La entrada al territorio está marcada con un marco de hormigón macizo en el que está grabado el nombre "Ayb".
Los interiores de la escuela también se caracterizan por soluciones luminosas y gratuitas. Dentro del pasillo, el segundo piso está conectado con el primero por un tobogán, por el que los niños bajan al gimnasio.
Y del tercer piso al segundo, los estudiantes pueden bajar por el tobogán en espiral, cuya forma se refleja en la fachada del edificio, que fue uno de los acentos originales del proyecto.
Tras la finalización de este edificio, se inició el diseño del segundo edificio - B, que se completó un año después - en 2012. El edificio B colinda con el edificio A, convirtiéndose en su continuación física y compositiva. Se construyó sobre los cimientos de un edificio anterior inacabado que influyó en su estructura. Estéticamente, está diseñado como parte del Edificio A: el primer piso está enlucido en gris y el segundo en blanco, y allí se utilizan ventanas de cinta. Las líneas discontinuas del segundo piso indican visualmente su profundidad. Inicialmente, el edificio se planeó como un edificio de dos pisos, pero luego se agregó un tercer piso, lo que lo hizo masivo, por lo tanto, en un esfuerzo por aligerar la carga visual, el volumen superior se hizo lo más transparente posible.
El complejo incluye laboratorios "Fab-Lab", que están hechos de contenedores.
En 2015, se inició la construcción del edificio C.
El proyecto del Centro Educativo Ayb implica la construcción de todo un complejo. Entonces, mientras que los grados senior y junior están ubicados en los edificios adyacentes A y B, en el futuro, cada uno de estos dos grupos de estudiantes recibirá su propio edificio.
Escuela Central Dilijan
Dilijan es una pequeña ciudad en el norte de Armenia, al norte del lago Sevan, ubicada en un pintoresco paisaje montañoso. La ciudad ganó fama mundial con la apertura de la red de UWC College allí (proyecto de Tim Flynn Architects). El cambio postsoviético en Dilijan comenzó gracias al entonces primer ministro Tigran Sargsyan, que quería hacer de Dilijan un centro financiero. Por lo tanto, el Banco Central de Armenia fue el primero en mudarse allí y abrió su sucursal allí. Para atraer a sus empleados a la provincia, es decir, crear allí condiciones de vida atractivas para ellos, el banco, entre otras cosas, decidió construir una escuela moderna, que no tenía análogos ni siquiera en la capital. Para implementar esta idea, incluida la determinación del formato de la futura escuela, el banco invitó a la Fundación Educativa Ayb, que ya tenía experiencia en la creación de una institución educativa moderna. Al principio, se planeó construir una nueva escuela en una pendiente a la entrada de la parte central de la ciudad, pero los estudios geológicos mostraron que el suelo allí no era confiable.
Bureau "Storaket" logró completar un borrador de diseño para este sitio, que asumió un nuevo método de organización del espacio, expresado en la forma original.
El prototipo de la nueva escuela, según la idea de los autores, fueron las tradicionales casas en voladizo de Dilijan con techo a dos aguas, que se perciben como fachadas autónomas, ubicadas caóticamente en las laderas, que sobresalen de debajo de los árboles.
Esta idea también está incorporada en el proyecto implementado de la oficina "Storaket".
La construcción de la escuela comenzó en el otoño de 2013, la inauguración oficial tuvo lugar el 24 de septiembre de 2015, pero la escuela ya está en funcionamiento desde febrero de este año. El territorio seleccionado está ubicado en la región de Shamakhyan, junto a los edificios residenciales construidos por las fuerzas de la República Socialista Soviética de Moldavia después del terremoto de Spitak de 1988.
Se suponía que esta zona residencial se extendería hacia el oeste, hasta la ubicación de la escuela actual, pero el colapso de la URSS impidió la implementación de estos planes. Sin embargo, en este lugar quedaron edificios y pozos sin terminar. A la hora de diseñar, los arquitectos tuvieron en cuenta los contornos de estos pozos, que influyeron en la formación de la estructura del edificio, y el muro de contención que existía en este lugar se convirtió en el eje compositivo de la escuela. El proyecto también incluyó diferencias de relieve en el sitio.
El edificio consta de dos composiciones asimétricas, que se componen de cuatro edificios principales (B, D, D, E), ubicados en un ángulo de 45 ° y separados por el edificio A, que discurre a lo largo del eje compositivo. Los recintos difieren en su función.
El edificio A es un bloque de comunicación exclusivo que conecta cuatro edificios y grupos de entrada. En su planta baja hay accesos y salas técnicas, en la planta superior hay un pasillo. El cuerpo está diseñado como un volumen neutro cubierto con yeso blanco. En su techo hay lucernarios circulares que recuerdan las técnicas del modernismo soviético. La entrada para la administración está en el lado norte y para los estudiantes en el sur.
Los edificios de dos pisos B y E están ubicados en el lado derecho del edificio A. En ellos hay, respectivamente, clases medias y una sala con círculos. Los edificios D y D son de un piso y están ubicados a la izquierda del edificio A. Hay clases junior (edificio D) y un bloque administrativo (edificio D). Este enfoque se basa principalmente en consideraciones de evacuación para que los niños más pequeños puedan salir del edificio directamente desde su salón de clases. El área entre los edificios D y D tenía la forma de un trapezoide, lo que se debe a la pequeña distancia entre estas estructuras.
A pesar de la división en edificios, los arquitectos buscaron unir el complejo escolar en un solo espacio. Las conexiones adicionales fueron creadas, en particular, por el edificio Fab-Lab entre los edificios B y E: su techo sirve como terraza. Además, desde el patio entre los edificios D y D a través del pasillo se accede al salón de actos.
Un papel importante en la estructura del edificio lo juegan los volúmenes de las aulas ubicadas en el segundo nivel, interpretadas como pequeñas casas con techo a dos aguas cubiertas con cartón ondulado.
Su composición fraccionada no tiene un sistema específico, y la imagen resultante se asemeja a un showroom
Oficina de VitraHaus Herzog de Meuron en Vejle am Rhein. Pero, como en Ayb School, el edificio no tiene un único eje visual, por lo que se ve diferente desde diferentes ángulos y generalmente se percibe como un conjunto de formas dispares, donde aparecen tanto enfoques tradicionalistas como modernistas. Así, la carga visual es uniforme, ya que con la arquitectura “acento” de las “casas”, los volúmenes blancos, actuando como fondo estético, también pretenden ser activos con la ayuda de sus vanos luminosos, ubicados asimétricamente.
La solución autónoma de volúmenes y fachadas es característica del método creativo de la oficina Storaket, que se expresó en ambos edificios escolares. Se caracterizan por un cierto enfoque posmoderno sin un énfasis estilístico y compositivo específico, donde los volúmenes no se dividen en primarios y menos importantes.
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Ambas escuelas están separadas del contexto urbano. Ambos fueron creados como "puntos de ruptura" para el desarrollo de la ciudad y el país en su conjunto. También se encuentran entre los pocos ejemplos desafortunadamente de arquitectura no comercial exitosa en Armenia, donde la arquitectura como tal juega un papel principal, en contraste con los edificios comerciales y residenciales predominantes, donde la arquitectura está siendo empujada hacia afuera bajo la presión de los intereses comerciales. Ambos edificios definieron un nuevo formato para la arquitectura escolar y se convirtieron en los proyectos más significativos para la joven oficina. Según su decisión, son una especie de islas en su entorno, sin embargo, si Ayb no está conectado por su arquitectura con la ciudad y el medio ambiente, entonces la escuela Dilijan directamente busca citar el contexto local.
No me gustaría dar una valoración inequívoca de cómo están los proyectos implementados al nivel de las tendencias arquitectónicas mundiales, etc. Sin embargo, el hecho mismo de la aparición de una arquitectura de este nivel en la Armenia postsoviética ya es muy significativo. El lenguaje de la arquitectura en estos edificios es moderno, aunque no primario a escala global. En principio, la arquitectura moderna no jugó un papel dominante en la historia moderna de Armenia: las tendencias y estilos tradicionalistas suplantaron al modernismo. El único período en el que la arquitectura armenia siguió el ritmo de las tendencias mundiales fue la década de 1920, la era del constructivismo.
También hay una serie de edificios modernistas exitosos en la década de 1960.
De lo contrario, se ha desarrollado y se está desarrollando de acuerdo con las tendencias conservadoras locales.
