Recuerde que la escuela New Look en MGIMO está a la par con el gimnasio Letovo, Khoroshkola, Primakovskaya, lo que enfatiza que no habrá nada típico en su estructura, apariencia y carácter. Como dijo en sentido figurado el director del proyecto UNK, Yuliy Borisov, “en esta escuela, los estudiantes no deben, como antes, ir a la 'fábrica' que produce nueces de niñas y tornillos de niños. Necesitamos educar a los creadores.
Así, el diseño de la escuela comenzó con la filosofía. La idea de "Conocimiento fuerte - poder blando", es decir, "conocimiento duro - poder blando" en el consorcio fue propuesta por la "Escuela inteligente". El equipo desarrolló el concepto de un entorno educativo en el que la mayoría de los procesos educativos no tienen lugar en las aulas tradicionales, sino en el trabajo en grupo, en el espacio entre clases. En arquitectura, esta idea cristalizó en una consola central de volumen transparente que conecta bloques de escuelas primarias, intermedias y secundarias; los arquitectos lo llaman un centro. El "hub" se puede programar de diferentes formas, existen espacios abiertos y semicerrados con acceso limitado para visitantes, y se han desarrollado hasta una treintena de escenarios y posibilidades para su reestructuración.
La transparencia es un factor importante tanto en el propio proceso educativo como en el concepto de arquitectura. Según Yuliy Borisov, no hay nada más motivador que ver lo que sucede dentro de una tienda o restaurante, todo es igual en la escuela: es importante sentir la conexión entre espacios y procesos.
También fue necesario hacer un centro comunitario completo dentro de la consola debido a la falta de un patio de la escuela; no hay territorio libre para esto en el sitio. Parte de este papel fue asumido por una colina verde artificial entre los dos edificios, que desciende hasta la ladera del estanque. De hecho, esta es la misma escalera en la que a los jóvenes siempre les gusta reunirse y que se convierte en un lugar mega popular para la comunicación informal, ya sea el anfiteatro Strelka, la plaza Khokhlovskaya de la ciudad o el campus de una escuela.
La escalera verde se convirtió en un elemento importante del ecosistema de la escuela: el proyecto tenía que ser no solo animado y flexible en términos de educación, sino también para inculcar un gran interés en la naturaleza y aumentar el área de vegetación. Así, la escuela aporta experiencia en el cultivo de plantas en el techo, y el "cortinaje" de una parte de las fachadas con orientación sur con tinas con sedunes reduce la carga de insolación. Gracias al paisajismo incluido en el proyecto, la escuela pudo agregar alrededor de 1000 metros cuadrados adicionales al área de espacios verdes en Garden Quarters. “Alguien compara nuestra escuela con la sede de Apple; la percibimos más bien como un cumplido” Desde el punto de vista arquitectónico y compositivo, la escuela del proyecto UNK hereda los principios del código de diseño escrito por Sergey Skuratov. Sus ideas principales: la "transparencia" como argumento principal de la nueva escuela, la nitidez del contraste que enfatiza el papel central del objeto en el conjunto urbanístico y la protuberancia en voladizo como un dispositivo característico que revela una relación con el lenguaje figurativo. de los trimestres - son fáciles de leer.
“Los Garden Quarters son famosos no solo por su arquitectura, sino también por sus plásticos bellamente diseñados; este es un espacio de varios niveles y estamos desarrollando esta idea con un diseño vertical. La pendiente que va del estanque se eleva y "desemboca" en el verde cerro, como si disolviera la escuela en el espacio público. En el bloque superior, tenemos un ligero cambio de sentido, insinuando la ruptura del ritmo rígido que tienen muchos edificios a su alrededor. También utilizamos el redondeo, que también vemos en los edificios residenciales ".
En cuanto a la decoración de las fachadas, como corresponde a la "perla" del barrio, la escuela no puede estar hecha de los mismos materiales que el "marco". Por eso, rodeada de texturas "pesadas" de piedra natural, cobre patinado, la escuela es el volumen más transparente, donde casi todo es vidrio enmarcado por dinámicas horizontales. La cerámica vidriada con efecto espejo también se utiliza en el dobladillo de las consolas y vanos. El "centro" tecnogénico se suaviza con el crecimiento del geoplástico en el paisaje circundante.
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zoom Escuela 1/12 en Sadovye Kvartaly © Proyecto UNK
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zoom 2/12 Escuela en Garden Quarters © Proyecto UNK
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zoom 3/12 Escuela en Garden Quarters © Proyecto UNK
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zoom 4/12 Escuela en "Garden Quarters". Tres bloques principales de la escuela © Proyecto UNK
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zoom 5/12 Escuela en Sadovye Kvartaly © Proyecto UNK
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zoom 6/12 Escuela en Sadovy Kvartaly © Proyecto UNK
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zoom 7/12 Escuela en Garden Quarters © Proyecto UNK
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zoom 8/12 Escuela en Sadovye Kvartaly © Proyecto UNK
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zoom 9/12 Escuela en Sadovye Kvartaly © Proyecto UNK
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zoom 10/12 Escuela en Sadovy Kvartaly © Proyecto UNK
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zoom 11/12 Escuela en Garden Quarters © Proyecto UNK
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zoom 12/12 Escuela en "Garden Quarters". Esquema de distribución general © Proyecto UNK
Yuliy Borisov, jefe de la oficina de proyectos de UNK - sobre la competencia:
¿Por qué decidió participar en este concurso y está satisfecho con el resultado?
No participamos en absoluto en concursos gratuitos, pero hicimos una excepción aquí por varias razones. Primero, el proyecto UNK tiene competencias bastante serias en el campo de las instituciones educativas, hemos diseñado y construido mucho. El segundo está relacionado con el hecho de que históricamente yo mismo vivo al lado de Garden Quarters y creo que esta es de hecho una de las mejores soluciones integradas en la arquitectura rusa moderna; fue un gran honor y un caso fascinante trabajar aquí. La tercera es la motivación personal, porque soy padre con muchos hijos y no estoy satisfecho con las escuelas de la zona, mis hijos no estudian en ellas.
Nos encantan los concursos y creemos que este es un gran concepto, no perfecto, pero no podría ser mejor. No importa que perdamos, estoy muy feliz y me emocioné mucho con este proceso. Para nosotros, también fue un gran proyecto remoto, porque acabamos de quedar atrapados en el virus. Pero lo más importante es que el proceso de diseño en sí en nuestro equipo fue profundamente educativo.
¿Cómo entendió la idea principal de los conocimientos tradicionales competitivos?
El TK no describió en detalle cuál debería ser el resultado, pero la competencia generalmente se lleva a cabo cuando no hay entendimiento o se quiere decidir sobre algo, para ver diferentes puntos de vista. En mi práctica, ha habido casos con un programa más detallado, pero, por otro lado, esto reduce las capacidades del arquitecto y probablemente el ganador tendrá tal estudio en la siguiente etapa. Cuando todo está claro, el presupuesto está claro, los objetivos del proyecto, se puede omitir la competencia. Puedes encontrar gente que ha hecho algo similar muchas veces, y esta es la forma estadounidense normal, donde, hasta donde yo sé, muchos arquitectos son invitados sin concursos. “No hemos visto en ninguna competencia que nos digan cuál es la tendencia, qué hay que hacer para ganar. Lo mismo sucede en cualquier festival de cine: nadie te dirá de antemano que la tendencia de este año es esto o aquello. Esto solo se puede ver cada vez viendo una gran cantidad de películas. Así se organizan las competiciones …"
¿Qué opinas del proyecto ganador?
Puedo decir que no estoy absolutamente inspirado por la arquitectura del ganador, no la encuentro adecuada para este lugar. De acuerdo con todos los cánones de diseño, la capa exterior de un edificio debe reflejar su esencia, si es una escuela nueva, una escuela sobre el futuro, entonces debe mostrar esto con su apariencia externa. Pero esto no quiere decir que vaya a ser una mala escuela. He visto escuelas elegantes que se hacen en Rusia en casas de campo. Y hay tecnologías educativas asombrosas, y luego los niños ingresan a las mejores instituciones extranjeras. Es decir, una arquitectura atractiva y cara no es imprescindible para la calidad de la educación. Además, creo que la arquitectura no debería dominar a los usuarios, establecer marcos rígidos, debería ayudar.
Sé que se ha desarrollado una acalorada discusión en torno a los resultados del concurso, pero no me gusta el hecho de que la evaluación del proyecto a veces provenga de la imagen externa. Cuando enseñé en el Instituto de Arquitectura de Moscú, lo hicieron en el tercer año. Posteriormente, los alumnos mayores empezaron a comprender que hay decisiones de planificación, aspectos económicos, y el arquitecto también es responsable de ellos. Y si hay restricciones presupuestarias, y ahora la situación no es la misma que en esos años gordos cuando se estaban construyendo los Garden Quarters y todo estaba en abundancia, el arquitecto debe poder hacer malabarismos entre las funciones del edificio y los recursos laborales. Es imposible ver estos aspectos desde la imagen y yo, por ejemplo, no puedo evaluar la solución sin sumergirme profundamente en ellos.
Yuliy Borisov también publicó su posición sobre los resultados de la competencia en su página de Facebook:
Mark Sartan, "Smart School" - sobre la filosofía del proyecto:
¿Cuál fue el papel de su empresa en el consorcio?
Como resultado del trabajo en el proyecto Irkutsk Smart School y debido a nuestra experiencia en la consultoría de arquitectos y desarrolladores, hemos aprendido a traducir el contenido educativo en requisitos arquitectónicos y viceversa, a comprender qué resultados educativos conllevan determinadas soluciones arquitectónicas. Por lo tanto, desempeñamos el papel de un cliente funcional en el consorcio. Es decir, ofrecimos escenarios educativos y los probamos para soluciones arquitectónicas y espaciales. Como puedes imaginar, para ello fue necesario formular una idea educativa al menos en términos generales.
¿Cómo entendió los conocimientos tradicionales competitivos?
Propusimos la idea de "Conocimiento fuerte - poder blando", es decir, "conocimiento duro - poder blando". Aquí se hace énfasis en la calidad e incluso en las tradiciones de la escolarización (conocimiento sólido), así como una referencia al contexto de la diplomacia moderna asociada al MGIMO (poder blando) y un recordatorio de los modelos educativos modernos que se basan en el tan -llamado habilidades blandas o habilidades blandas. Veíamos la escuela laboratorio como “escuela viva”, es decir, “escuela viva”, una escuela donde el aprendizaje se da en actividades.
La solución arquitectónica de los compañeros del consorcio expandió estas ideas en el espacio, remitiendo unas premisas a actividad-laboratorio, otras a comunicación pública y otras más a la educación tradicional, pero con una posibilidad absolutamente moderna de mezcla flexible y conmutación de funciones. Desde la animada escuela y el contexto del Garden (!) Quarters, el paisajismo de la fachada y el techo apareció como una posible opción.
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zoom 1/8 Escuela en "Garden Quarters". Esquema de planta baja © Proyecto UNK
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zoom Escuela 2/8 en "Garden Quarters". Esquema del plano del segundo piso © Proyecto UNK
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zoom Escuela 3/8 en "Garden Quarters". Esquema del plano del tercer piso © Proyecto UNK
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zoom Escuela 4/8 en "Garden Quarters". 3.5 esquema del plano de planta © Proyecto UNK
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zoom Escuela 5/8 en "Garden Quarters". Esquema de planta del cuarto piso © Proyecto UNK
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zoom Escuela 6/8 en "Garden Quarters". Diagrama de sección 1-1 © Proyecto UNK
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zoom Escuela 7/8 en "Garden Quarters". Diagrama de sección 2-2 © Proyecto UNK
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zoom Escuela 8/8 en "Garden Quarters". Esquemas de desarrollo de fachadas © Proyecto UNK
¿Qué opinas de los resultados de la competición? ¿No parece la escuela del futuro demasiado modesta en el proyecto del ganador?
La decisión del cliente se justifica por el hecho de que es su decisión. Tiene derecho a elegir el proyecto que más le convenga. Pero incluso en el instituto me enseñaron que al cliente no se le debe dar lo que pide, sino lo que necesita. Consideramos que el edificio en sí es una fuerte herramienta educativa, también enseña, transmite significados, transmite una idea, forma la percepción del yo y del mundo. En este sentido, no me gusta mucho la oposición misma de exterior e interior, así como desde un punto de vista educativo, la riqueza del entorno como fin en sí mismo no me basta.
¿Cuál es la riqueza del medio ambiente? ¿Materiales costosos? ¿Equipo complejo? Varios muebles? Bueno, pero no lo suficiente para mí. ¿Por qué es todo esto? ¿Con qué propósito? ¿Para qué resultado educativo funciona? ¿Por qué no puedes prescindir de él? Estas preguntas necesitan una respuesta y la respuesta es general. Todas las decisiones para una nueva escuela, e incluso no solo las arquitectónicas, deben partir de una idea educativa general, de lo contrario habrá disonancia y ciertamente se manifestará más adelante. Preparamos nuestro proyecto de competencia así como así.
Marianna Sargsyan, estudio de arquitectura Storaket - acerca de la escuela laboratorio:
¿De qué parte del proyecto del consorcio fue responsable su estudio?
Por invitación de colegas del proyecto UNK, acordamos participar en el concurso para el concepto preliminar de la escuela MGIMO como desarrolladores de soluciones de planificación espacial. Nuestra cartera incluye muchos proyectos educativos completados, muchos de ellos recibieron premios de arquitectura, incluso en Rusia, y la escuela Ayb C se incluyó en la lista corta de WAF en 2019.
¿Qué es una "escuela de laboratorio" moderna?
En todos nuestros proyectos, tratamos de romper los estereotipos de que la escuela es el lugar donde el estudiante debe ingresar un día y graduarse al siguiente, y el diseño debe corresponder a la estructura clara de las aulas conectadas por un pasillo. La escuela es, ante todo, un organismo vivo capaz de cambiar para las diferentes necesidades del usuario y las nuevas circunstancias. Decidimos que es necesario crear un entorno educativo moderno que refleje la capacidad de una persona para aprender y comunicarse a lo largo de su vida.
Además de la ubicación estándar de las zonas educativas, queríamos crear un único “centro” de espacio público multifuncional que uniera todas las funciones principales de la escuela a su alrededor. Además, en un área bastante estrecha, fue necesario organizar áreas al aire libre. La decisión fue ubicar estas zonas en diferentes niveles, utilizando el volumen de la escuela, y como "característica" del proyecto, diseñamos un anfiteatro abierto, que se percibió visualmente como una continuación de la mejora general del estanque.
Pavel Kultyshev, arquitecto, proyecto UNK - sobre las características del proyecto:
¿Qué importancia le dio a la arquitectura "shell"?
El caparazón es tan importante como el contenido funcional. Cualquier edificio debe tener su propia cara, forma la apariencia del complejo, el entorno que lo rodea y crea un molde cultural de la época. En nuestro caso, los principales bloques educativos están "envueltos" en un característico sistema de fachada horizontal, que crea un ambiente de trabajo para los estudiantes, concentra toda la atención en un proceso educativo interesante y novedoso. Los contornos orientados al sur sirven como protección solar y reducen los costos de mantenimiento y aire acondicionado.
"Cosimos" todas las comunicaciones sociales y visuales entre los estudiantes en el volumen flotante del complejo y, en contraste con los bloques principales, creamos un bloque completamente permeable: el teatro del conocimiento. Aquí se recogen todos los principales espacios públicos de la escuela, este atrio brinda una gran cantidad de oportunidades para todos los estudiantes, para niños con diferentes intereses: hay áreas privadas para la comunicación entre padres y maestros, áreas de coworking y lluvia de ideas, una biblioteca, un estudio de medios y un gran foro para eventos conjuntos, conferencias y presentaciones.
¿Qué opinas sobre el papel urbanístico de la escuela en el contexto de Garden Quarters?
Inicialmente entendimos que, según el código de diseño, la escuela debía ser el núcleo semántico y emocional de los barrios, una especie de templo educativo en la plaza. Se nos ocurrió una transición tan suave de la arquitectura a la naturaleza, nuestro complejo resultó ser el más verde de los conceptos propuestos: extrae sus componentes del contexto existente y se convierte en un elemento de conexión, un lugar donde los niños realizan su potencial, un centro de atracción para los residentes locales.
Contamos con techos activos no solo, sino también una gran escalera verde ágora multifuncional para que los estudiantes se relajen. Además, utilizamos la fachada del propio edificio, encima del vidrio creamos un sistema horizontal de elementos reflectantes que se ubican a 45 grados de la fachada y con su efecto espejo reflejan el paisajismo frente a la escuela. Además, como beneficio adicional, hemos establecido la posibilidad de utilizar la jardinería vertical a partir de una mezcla de sedums, por lo que nuestra versión de la escuela de temporada en temporada tendría un aspecto absolutamente único, cada vez que uno nuevo.
