El edificio de la escuela "Point of the Future", que se completó y puso en servicio en febrero de 2020 en Irkutsk, se construyó de acuerdo con el concepto arquitectónico del consorcio de la oficina danesa Cebra y el proyecto ruso UNK, que ganó el concurso internacional en 2015 [CEBRA jefe del consorcio, proyecto UNK sus colegas rusos, arquitectos paisajistas Vega Landskab, ingenieros Niras].
El proyecto de la escuela es muy sonoro, las ideas son comprensivamente progresivas: métodos educativos modernos, sin selección según la capacidad - se tomarán los que apliquen primero - y el 15% de los niños adoptados, incluidos los que tienen necesidades especiales, cuyas familias [grandes familias de los llamados padres profesionales, - aprox. Ed.] Vivirá en una comunidad de cabañas construida junto al edificio de la escuela: "por primera vez en Rusia, el plan de estudios de la escuela incluirá elementos de inclusión y adaptación social". En resumen, según el plan, "Point of the Future" debería dar lo mejor a los más desafortunados: educación moderna, basada en un enfoque individual y un alto grado de adaptabilidad, a los huérfanos de la región no más próspera de la Federación de Rusia..
La idea de una escuela progresista con la integración de los huérfanos, como saben, fue expresada en 2011 por Tina Kandelaki, ella también se convirtió en la impulsora del proyecto, cuyo desarrollo en Irkutsk se explica por la situación social de la región. En 2017, había más huérfanos en la región de Irkutsk que en otras regiones de la Federación de Rusia, ahora las estadísticas están mejorando, pero no muy rápidamente. El proyecto fue “anunciado” en 2013, al mismo tiempo que se iniciaba el desarrollo del programa. Según Tina Kandelaki, "Para Rusia, este proyecto es como diseñar la sede de Google para Estados Unidos".
Se supone que la educación básica en el "Punto del Futuro" es gratuita, incluso las familias en cabañas, como enfatizan los organizadores, no pagarán alquiler, sino solo "comunales". Todo esto sin financiación gubernamental, ya que la escuela es un proyecto benéfico completamente privado: tanto la construcción como el apoyo al funcionamiento posterior del complejo fueron asumidos por la Fundación New House, un nativo de la región de Irkutsk, Albert Avdolyan. La construcción del edificio costó 6 mil millones de rublos. El primer año académico en Point of the Future comenzó el 1 de septiembre de 2020, las solicitudes se recolectaron en abril. La escuela apoya el ciclo completo de educación desde el jardín de infantes hasta la escuela secundaria y, con toda la progresividad del programa, cumple con los estándares de la Federación de Rusia, tanto educativos como de construcción. En tres años, para 2023, se prevé que el número total de estudiantes alcance los 1.022, de los que unos 150 deberían ser niños adoptados. Casas rurales para 20 familias.
El programa de formación, así como la formación de docentes, fue desarrollado por el Centro para el Desarrollo de Sistemas Educativos"
Smart School”, el director del centro Mark Satran también participó en la preparación de la especificación técnica para el concurso de arquitectura, que escribió junto con KB“Strelka”.
“Al desarrollar un proyecto arquitectónico, nos propusimos la tarea de hacer del edificio en sí una herramienta educativa. Para los colegas de la firma de arquitectura danesa CEBRA, fue un desafío inspirador. En el transcurso de talleres conjuntos, respondieron instantáneamente a las solicitudes, junto con nosotros elaboraron escenarios educativos diarios en el espacio diseñado y ajustaron en consecuencia las decisiones de ingeniería y planificación.
La parte más difícil fue encajar las ideas arquitectónicas y educativas en el lecho de Procusto de las normas rusas. En un jardín de infancia extremadamente regulado, era necesario cercar las celdas de grupos individuales y conectarlas con pasillos para satisfacer los requisitos externos, lo que contradice todas las tendencias modernas. En el resto de edificios se logró preservar la multiconectividad y los espacios públicos saturados de funciones educativas, ajustándolos de acuerdo con los estándares.
Se suponía que el edificio encarnaba la idea de unidad, que es fundamental para un proyecto social caritativo, para ayudar al niño a tomar decisiones, inspirarlo a actuar, reflejar su crecimiento, enseñarle a administrar responsablemente el espacio y su educación. Los arquitectos propusieron un círculo de edificios separados bajo un refugio unificador, donde el niño, a medida que crece, se mueve de un edificio a otro, y la ruta diaria se puede elegir entre muchas opciones. El resultado es un reflejo completo de la idea educativa en la solución arquitectónica y espacial.
El estudio de arquitectura danés CEBRA, que encabezó el consorcio ganador, se especializa, entre otras cosas, en edificios escolares modernos que responden a nuevos conceptos educativos, o incluso, según los propios daneses, en crear espacios que puedan "enseñar por sí mismos".
El concepto propuesto, según la descripción de su autor, no estaba subordinado ni a un programa determinado, ni mucho menos a ningún paradigma educativo, sino que buscaba seguir la "energía del aprendizaje como tal". La idea principal es la flexibilidad y la diversidad, y entre muchas funciones diferentes existe una atracción "gravitacional", "como entre las estrellas de una galaxia", que contribuye al crecimiento y desarrollo.
Todo esto está bien descrito en
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del concepto de concurso del sitio web de Cebra:
“El programa de competencia tenía como objetivo encontrar un nuevo tipo de escuela basada en el conocimiento y la lógica de la investigación moderna en el campo de la pedagogía.
Lo hemos logrado a través de una arquitectura reconocible con una fuerte identidad. Varios volúmenes con techos a dos aguas se agrupan en un anillo cortado desde el exterior en un círculo: como si varios edificios separados estuvieran conectados por un techo común. Grandes salidas de alero, que protegen del sol y la lluvia, permitirán utilizar el espacio exterior en diferentes épocas del año. Además, el programa educativo de las aulas, según nuestro plan, debe continuar en el espacio del centro del anillo, en el patio-patio verde: debe tornarse activo, vivo y saturado. Los tranquilos espacios de clase contemplativa que equilibran la actividad del centro, por otro lado, se agrupan a lo largo del contorno exterior, aprovechando la belleza de los paisajes circundantes.
Vemos la arquitectura como una herramienta de aprendizaje en sí misma, puede estimular nuestra capacidad de aprender. Les animo a que consulten WISE, un libro electrónico publicado por el brazo de investigación de CEBRA, y nuestra tecnología de diseño de escuelas inteligentes basada en sensores llamada Common Sense.
Resumiendo las palabras de Karsten Primdahl de CEBRA, podemos decir que la escuela, en primer lugar, se desarrolla de adentro hacia afuera, acumulando la energía del aprendizaje, derramando la actividad de los niños en el patio en busca de un catalizador para el proceso educativo, y se congela antes. la belleza de los paisajes circundantes. Y hay algo que admirar: el sitio está ubicado en la frontera sur de la ciudad, cerca de la bahía Cherguteevsky, detrás del aeropuerto y fuera del distrito de Solnechny, que se considera el más prestigioso de la ciudad, pero a diferencia de Solnechny, aquí, un un poco más al sur, no prevalecen los edificios de cinco pisos, sino los asentamientos de cabañas … De modo que el entorno son casas de piedra con techos inclinados, con los que resuena notablemente la silueta en zigzag de la escuela, encajando así en el contexto.
Las salidas de las cornisas mencionadas por Primdal están sostenidas por delgadas columnas, de hecho, son pórticos y tienen dos funciones: proteger las ventanas de la luz solar directa para que no se necesiten persianas y cortinas adicionales y desarrollar la máxima actividad este espacio, intermedio entre “adentro” y “afuera” Protegido de la lluvia, pero abierto al aire fresco. La mayoría de nosotros sabemos por experiencia propia lo importante que es un patio de escuela, incluso en cualquier proyecto típico que simplemente no estudiamos allí. Y aquí también hay un vínculo de transición, que, además, se hace eco de las ideas de los clásicos de la historia de la educación, porque ¿cómo enseñaron los grandes filósofos de la antigüedad, los estoicos y los peripatéticos? Caminar al aire libre a la sombra del pórtico.
Los espacios debajo de las columnas aquí son aparentemente invisibles, a lo largo de los contornos externos e internos, lo que hace que la escuela parezca una ciudad antigua reunida en un anillo, o como un colegio europeo construido alrededor de un patio con galerías (aquí no recordamos a Aristóteles, sino Harry Potter). Por cierto, a diferencia de
Skoltech Herzog y de Meuron, donde la alternancia ajedrecística de volúmenes rectangulares y los mismos patios se encierra en una cenefa circular estricta, aquí todos los contornos son muy asimétricos, dejando "aire" y enfatizando el parecido a una mini-ciudad. Pregunté a los arquitectos de CEBRA sobre las similitudes con el proyecto de Herzog & de Meuron - respondieron que los proyectos de la "estrella" suiza son admirables, pero el concepto de CEBRA se basa en sus propias búsquedas, iniciadas en las obras de 2006- 2008, y además, la similitud termina en una planta redonda y techos a dos aguas, de lo contrario todo es diferente.
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Yuliy Borisov, proyecto UNK
“El proyecto es de una complejidad y escala colosales, sin precedentes para Rusia. En comparación con Moscú, esta es una escuela del nivel de Khoroshkola y Letovo, pero Point of the Future es más grande y está ubicada muy lejos de la capital, en Irkutsk. Por lo tanto, creo que es muy correcto que nuestros colegas de la CEBRA danesa, un despacho con experiencia en investigación en el campo de la arquitectura, desarrollando nuevas tendencias en el campo de la educación, estuvieran involucrados en el trabajo, en cuyo portafolio ya se implementaron. proyectos de escuelas modernas. A menudo nos llamábamos, discutíamos el concepto; la idea principal pertenece a los daneses, pero debo decir, y logramos agregar algo. Este trabajo nos ha enriquecido enormemente, nos ha proporcionado una experiencia útil en el diseño de edificios escolares.
La imagen del edificio se basa en dos temas principales: dado que un punto de partida importante del proyecto fue crear un lugar en el que los huérfanos se sintieran cómodos estudiando, el círculo es una especie de muro que debería funcionar por el efecto de la seguridad. Es muy importante que estos niños se sientan seguros. La segunda idea es una casa, de ahí el contorno de los techos inclinados; es importante que los niños perciban la escuela como un segundo hogar.
El modelo espacial se basa en dos características clave del nuevo modelo de educación: debe inculcar en las personas la responsabilidad, principalmente por sí mismos, la independencia y la capacidad de educarse a sí mismos. Una persona aprende toda su vida, en la sociedad moderna esto es cada vez más importante, todo el tiempo es necesario dominar algo nuevo, se requiere cada vez más conocimiento multiplataforma. La multifuncionalidad y la flexibilidad son la base del mundo moderno, y esto lo incluimos en el plan de estudios de una escuela moderna. Incluso tenemos diferentes ventanas, en algún lugar pequeño, en algún lugar grande. A los niños se les enseña inmediatamente a vivir, trabajar, estudiar, interactuar en espacios complejos. Una parte importante de la formación no se desarrolla según el modelo tradicional “profesor y niños en sus pupitres”, sino de forma diferente, por ejemplo, de forma lúdica; los niños aprenden y se enseñan unos a otros, incluso durante el recreo.
Apreciamos este proyecto y nos hemos esforzado mucho para asegurarnos de que, en el curso de un mayor desarrollo y reducciones forzadas, cuidemos tanto el concepto educativo subyacente como las ideas de nuestros colegas daneses”.
La reelaboración del concepto, creado conjuntamente por CEBRA y el proyecto UNK, fue causada principalmente por la crisis financiera: el rublo cayó y el edificio, según los arquitectos, tuvo que reducirse de precio en aproximadamente un 20%, y la principal dificultad fue que era imposible simplemente sacrificar una parte,pero la optimización del presupuesto debía abordarse de manera integral, manteniendo todo esencial. En algún lugar tuve que reemplazar materiales. Se prestó especial atención a las "bolsas de nieve" en los senos de los techos a dos aguas. Proyecto UNK llevó a cabo todo el proyecto desde la etapa P hasta la finalización y los interiores, asumió las funciones de un diseñador general.
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“Todo fue muy difícil”, explica Yuliy Borisov. - Además de los recortes presupuestarios, era necesario cumplir con todos los estándares, incluido el riesgo sísmico hasta 8 puntos. La escuela debe ser súper segura. Nos ayudó la experiencia y la presencia en la oficina de varios departamentos, desde ingeniería hasta diseño de interiores.
“En general, nuestros colegas rusos fueron lo más leales posible al proyecto original”, dice Karsten Primdahl. - Quizás, si comparamos el resultado final con el concepto competitivo, algunas soluciones de diseño y algunas sutilezas estéticas de CEBRA se habrían implementado de manera diferente. Pero en general creo que el resultado es bueno; en una inspección más cercana, diría que la solución a las columnas y claraboyas, colores, texturas y materiales finales puede ser cuestionable. Veo que el programa de organización espacial apoya los principios del aprendizaje basado en actividades, pero me resulta difícil evaluar el programa en un nivel detallado, ya que no estoy tan familiarizado con el proyecto final y las ideas que en última instancia forman su base.
Uno de los problemas fue que se requirió combinar dos tipos de escuelas: nuevas y tradicionales, sujetas a estándares obsoletos; era necesario seguir un código que en sí mismo implicaba un uso ineficiente del espacio. Estoy seguro de que los estándares requieren revisión y actualización, esto haría más económica la construcción y reduciría los costos operativos de mantenimiento del edificio, y por lo tanto, se beneficiaría de más fondos para la capacitación en sí”, enfatiza el arquitecto.
Los interiores de la escuela, como ya se mencionó, se basan en la idea de flexibilidad y combinación de diferentes espacios, desde aulas tradicionales hasta varios pasillos y atrios con muchos bancos, que está diseñado para la comunicación y un pasatiempo variado. La severidad y algo de sequedad del proyecto original, casi completamente blanco y monocromático, revivió intercalado con verde claro positivo, naranja, amarillo intenso.
“Los interiores del concepto CEBRA eran minimalistas e incluso ascéticos, basados en la neutralidad y la ausencia de color, lo que no es típico de Rusia. Lo que hemos agregado se basa en una de las ideas del complejo: que el interior crece con el niño y la escala y la percepción emocional. En los espacios para bebés, agregamos texturas con las que pudieran interactuar. Aumentamos gradualmente la escala del interior según la edad del niño. Agregó un poco de color, acentos y murales. Pero estos son solo acentos, en general seguimos el concepto, enfatizamos algo, lo revivimos, lo fortalecimos.
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De hecho, las manchas son precisamente los acentos de los bancos de madera del anfiteatro, dentro de los marcos de ventanas y muebles de diferentes tamaños. El tono general de las paredes es el blanco, separando el espacio, se enfatiza con lámparas lineales en el techo, complementan las claraboyas.
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En el interior hay una piscina y un gimnasio, y salas de estudio equipadas.
“En febrero recibimos el permiso para encargar el complejo educativo. El edificio "Puntos del futuro" son seis edificios ubicados en un círculo y unidos por un techo común. No solo es moderno y cómodo, sino también confiable, porque estamos hablando de niños.
En las aulas y grupos de kindergarten, las ventanas grandes y pequeñas se ubican a diferentes alturas para que la luz entre uniformemente en las aulas en cualquier momento del día. Prácticamente no hay pasillos en el complejo: grandes pasillos, pasillos, espacios abiertos. Todo para que los niños se comuniquen, estudien y descansen.
Se tomó como base el proyecto de una empresa danesa y los especialistas rusos lo adaptaron teniendo en cuenta las particularidades locales. Por ejemplo, tomaron en cuenta la alta actividad sísmica de la región y fortalecieron las estructuras. En Irkutsk, las temperaturas son bajas en invierno y altas en verano, por lo que el edificio se aisló adicionalmente.
Realmente quería que el complejo reflejara el sabor local. Vivimos en una región forestal. Por lo tanto, los bancos de madera de los países escandinavos fueron reemplazados por bancos de madera siberiana. Hemos estado buscando maestros de Irkutsk durante mucho tiempo que hagan parques temáticos para niños. Como resultado, obtuvimos complejos de juegos únicos que también cumplen una función educativa. Ya se ha comenzado a diseñar un gran parque paisajístico alrededor del edificio. Consistirá principalmente en plantas nativas.
En una palabra, la escuela de Irkutsk es una empresa educativa muy progresista y a gran escala. Dirigidas al futuro con los mejores métodos, se hacen eco de las soluciones arquitectónicas, llevadas cuidadosamente desde el concepto hasta la implementación a pesar de las dificultades de la crisis financiera. Así se recuerda el Liceo Tsarskoye Selo, toda su historia, y no es tan importante que hubiera un corredor, pero aquí se deshacen de los pasillos. Han pasado doscientos años, los métodos han cambiado, pero la esperanza de que la enseñanza nueva y correcta dé a una persona mejor no ha cambiado: los niños crecerán, aprenderán y contribuirán a un mundo mejor. Sin embargo, lo asombroso son estas ideas de iluminación. Debe haber esperanza.
