Archi.ru:
¿Cómo surgió la idea del proyecto especial? ¿Es esta una continuación de su exposición en Zodchestvo-2014 o un proyecto independiente?
Oscar Mamleev:
- Para mí, esta es una continuación de la conversación sobre la educación arquitectónica en el país. Uno de los componentes importantes del proceso educativo es la investigación, el trabajo analítico serio, el estudio reflexivo y profundo de las realidades de lo que está sucediendo.
En muchas universidades rusas hay profesores talentosos que no están formalmente relacionados con la enseñanza, que ofrecen métodos originales, vinculándolos con las exigencias de nuestro tiempo. En nuestro proyecto, queríamos mostrar los trabajos de graduación de varias escuelas nacionales, pero lo principal no es una exposición estática, sino una plataforma en vivo para discusiones. Junto a la Escuela de Arquitectura MARZO, durante los días del festival se organizan charlas, seminarios, mesas redondas con la participación de alumnos, profesores, arquitectos en ejercicio.
¿Por qué te invitaron a supervisar este proyecto?
- Trabajo en el campo educativo desde hace más de 30 años, participando en el concurso de trabajos de diploma en el país. La oportunidad de familiarizarnos con la metodología de las escuelas de arquitectura del mundo nos permite comprender sus particularidades y diferencias. Particularmente valiosa es la participación en los últimos años en el proyecto internacional ARCHIPRIX - el concurso de las escuelas de arquitectura del mundo. La comunicación con los estudiantes extranjeros muestra su comprensión de su papel de liderazgo en el proceso educativo. Sólo el propio alumno, que está realmente motivado para obtener conocimientos reales, es capaz de elegir su propia "trayectoria" de aprendizaje. Y en este sentido, un estudiante de arquitectura extranjero no solo se esfuerza por comenzar a ganar dinero antes, sino que intenta adquirir habilidades de diseño utilizando nuevos materiales y tecnologías, la capacidad de defender su posición, argumentando con sus conocimientos. Me alegra notar que esto está comenzando a manifestarse en nuestros estudiantes. Conociendo mi indiferencia hacia el tema en discusión, los organizadores me ofrecieron supervisar.
Las universidades de arquitectura, como todos los demás institutos rusos, han cambiado a una formación en dos etapas según el esquema de licenciatura y maestría. ¿Qué tan indoloro es este proceso?
“No creo que la transición de una doctrina educativa tradicional a una de dos niveles sea tan difícil. Existe una comprensión clara de la licenciatura en el Instituto de Arquitectura de Moscú. Los estudiantes deben demostrar habilidades profesionales para dominar el oficio. Se presenta para defensa un proyecto integral de una zona residencial con un diseño detallado de un edificio de varios pisos. Tal especialista puede resolver de forma independiente algunos problemas profesionales y tiene una demanda en los talleres de diseño.
Con una maestría es más difícil. Hay una diferencia colosal en el trabajo de graduación en Inglaterra, Alemania, Holanda, Norteamérica y Sudamérica. Yo evalúo estos trabajos no según el principio de cuál es mejor, sino según el grado de demanda de estos especialistas en este o aquel país. Me parece que las tesis de maestría en las universidades rusas no deberían ser puramente teóricas, sino tener un resultado de proyecto. Me gustaría hablar de esto en el marco del festival.
¿Cuáles son sus esperanzas para el futuro de la educación arquitectónica rusa?
La calidad de la educación depende directamente de los profesores. El trabajo de muchos compañeros me da una razón para mirar al futuro con optimismo. En repetidas ocasiones he hablado sobre los méritos de la escuela de arquitectura en Rusia, pero es necesario avanzar constantemente para comprender los rápidos cambios en los procesos de la vida.
El recurso intelectual es genial. Se necesita una mayor apertura y competencia. Una de las condiciones necesarias es la integración de la escuela nacional en el espacio educativo internacional. Llama la atención que en estados como Polonia, República Checa, Eslovaquia, Hungría, los países bálticos, el proceso de renovación de la escuela superior de arquitectura se distingue por una dinámica máxima precisamente debido al deseo de vivir en un solo espacio educativo. Y primero, es necesario cambiar la mentalidad de quienes determinan el contenido de los nuevos estándares educativos, realizan la certificación y acreditación de las universidades.
La victoria será nuestra.
