Archi.ru:
¿Por qué decidió estudiar en el extranjero y qué esperaba obtener de una educación en el extranjero?
Anna:
- Hace tiempo que soñaba con vivir en diferentes países, me interesaban los idiomas extranjeros y la geografía. En su tercer año, MARCHI incluso quería ir a Japón a lavar rascacielos y admirar el mar, o trabajar como niñera en California. Hacia el final de mis estudios, se me ocurrió un plan más racional: ir a Europa y estudiar más. Para empezar, fui a visitar a unos amigos en Portugal para estudiar la lengua y la cultura portuguesa con la intención de pasar a la arquitectura. Después de hablar con colegas de diferentes países, abandoné la idea de estudiar en Portugal a favor del Reino Unido. Además, Londres siempre me ha parecido una especie de centro de Europa, que ofrece grandes oportunidades.
Natalia:
- Siempre quise estudiar en Occidente, desde que estaba en décimo grado en un programa de intercambio en Estados Unidos, y nos dieron una excursión a una de las universidades locales. Recuerdo que entonces me llamó la atención la actitud amistosa de los profesores hacia los estudiantes, el ambiente general y la enorme biblioteca moderna. Después de graduarse del Instituto de Arquitectura de Moscú, algunos de mis amigos se fueron para continuar sus estudios en varias universidades europeas, y siempre me pareció que la mejor educación para arquitectos se da en Gran Bretaña. No es de extrañar que "estrellas" como Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook y otros estudiaran allí.
¿Por qué terminó eligiendo Bartlett, qué otras instituciones de educación superior consideró?
Anna:
- Inicialmente, consideré a Bartlett, la Universidad Metropolitana de Londres, la Universidad de Westminster y la Universidad de West London. Entre otros, me gustó Bartlett por su atmósfera creativa y sus altas calificaciones, pero sobre todo recuerdo el interesante trabajo de los estudiantes en las paredes.
Natalia:
- Dado que la formación era demasiado cara para mí, decidí que una subvención sería una opción adecuada. Habiendo recorrido un largo camino hacia la codiciada beca, consideré los programas de dos de las principales escuelas de arquitectura de Londres: la Architectural Association y Bartlett. Encontré el curso más interesante de Diseño Urbano en la Bartlett School of Architecture, que, a su vez, forma parte del University College London. Los programas de AA no son menos interesantes, sino más adaptados a la arquitectura paramétrica, que, en mi opinión, es un poco utópica y no del todo aplicable en las realidades rusas.
¿Qué dificultades tuviste que afrontar durante el ingreso?
Anna:
- En primer lugar, con las dificultades del día a día, por lo que recomiendo encarecidamente llegar temprano y antes del inicio de clases para solucionar los problemas de vivienda, cuenta bancaria, tarjeta SIM y otras cosas: entonces no habrá tiempo. En mi experiencia, es más rentable vivir en un hostal en la universidad, ya que alquilar un piso en septiembre es muy complicado debido a la enorme afluencia de estudiantes. También debe hacer cola para registrarse con la policía (me tomó hasta 8 horas, aunque ahora, dicen, la cola es más pequeña).
En segundo lugar, las dificultades con el idioma: en el primer mes (o incluso más) es difícil entender una variedad de acentos, especialmente irlandés e indio, especialmente cuando se habla por teléfono.
Además, mi paquete de solicitud de admisión se perdió en algún momento. El proceso de búsqueda de documentos se complicó aún más por el hecho de que el personal de la universidad me respondió por teléfono con un fuerte acento. No obstante, con la ayuda de mi amigo inglés, se encontraron los documentos y en el último momento me inscribí en el curso. Desafortunadamente, no conseguí un lugar en el albergue, lo que arruinó mi vida en los primeros meses de Londres.
Cuéntanos con más detalle sobre los documentos requeridos al presentar una solicitud y las condiciones de admisión ¿Qué sabe sobre las becas y ayudas disponibles para los estudiantes de Bartlett?
Natalia:
- Las condiciones para la presentación de documentos para la admisión al curso de maestría en todas las escuelas de arquitectura en el Reino Unido son similares: un diploma de exámenes aprobados en el dominio del inglés, preferiblemente IELTS (en diferentes instituciones solo difiere el puntaje de aprobación), un portafolio en papel, un carta de motivación, recomendaciones de profesores anteriores y, dado que el curso es de posgrado, un diploma de finalización de la educación superior. En nuestro curso, la mayoría de los estudiantes tenían formación en arquitectura, pero también había fotógrafos, biólogos, diseñadores gráficos. Hay una gran cantidad de becas que pagan total o parcialmente la matrícula, y para mí elegí la beca más interesante emitida por el gobierno británico: Chevening. Esta beca, además de la formación, incluye pasaje aéreo y gastos operativos para el período de estudio, y también abre el acceso a la extensa red de Chevening en todo el mundo. La subvención no está dirigida a arquitectos, sino que está diseñada para todas las áreas profesionales prioritarias.
Anna:
- Mmm … Con las recomendaciones, fui ambiguo. Algunos profesores aceptaron dar una recomendación oralmente, para que yo la escribiera y se la diera para que la revisaran. Otros estaban menos dispuestos a hacer recomendaciones. Pero, por ejemplo, una de mis amigas (no del Instituto de Arquitectura de Moscú) fue rechazada por la maestra debido a la naturaleza antipatriótica de su decisión: ir a estudiar al extranjero.
En general, por mi experiencia en la presentación de documentos, puedo decir que no todos los requisitos deben tomarse literalmente. A menudo, los institutos en sus sitios web requieren mucha información innecesaria y luego son admitidos para estudiar sin un paquete completo de documentos. Tuvimos varias personas en el curso que fueron aceptadas sin IELTS, tomando la palabra de honor de los estudiantes de que el examen se aprobaría más tarde. Me parece que algunos de estos chicos nunca aprobaron el examen y hablaban inglés bastante mal.
¿El diploma MARCHI facilitó de alguna manera su admisión? Hasta donde yo sé, MARCHI se posiciona como un instituto cuyo diploma es aceptado en todas partes
Anna:
- Esto no es del todo cierto, el diploma del Instituto de Arquitectura de Moscú se acredita al ingresar a la universidad (como cualquier otro diploma de graduación de la educación superior) y al contratarlo como arquitecto asistente. Sin embargo, para registrarse como arquitecto en el Reino Unido, debe demostrar su educación: aprobar una entrevista, pagar alrededor de £ 4,000 y entregar dos carteras. Además, es necesario completar un curso de formación como la "parte 3", que dura entre 1 y 2 años [la educación en arquitectura en el Reino Unido se divide en tres partes-etapas - aprox. ed.]
Cuéntenos con más detalle sobre el proceso de aprendizaje y el programa de su curso elegido "Diseño Urbano" para una maestría en arquitectura
Anna:
- El curso fue intensivo, pero mal estructurado. Una vez, en el control fronterizo al entrar en Inglaterra, me preguntaron qué materias estaban en mi curso. Tuve que pensar en algo sobre la marcha. Tiene una duración de 12 meses y se basa en el desarrollo de uno o dos proyectos.
Natalia:
- Así es. Después de la primera semana introductoria, que consiste principalmente en varias excursiones a la enorme universidad (University College London tiene 17 bibliotecas y varios museos, incluido el famoso Museo Petrie de Arqueología Egipcia) y "exposiciones-ferias" de clubes universitarios, comienza la formación intensiva..
Anna:
- A las dos semanas, después de examinarnos un poco, nos dividimos en 6 grupos, cada uno con dos profesores. Las clases se impartieron dos veces por semana: un día de conferencias y una tutoría con un profesor. El resto del tiempo me recomendaron trabajar en el taller del instituto y, en mi opinión, fue un trabajo muy productivo, aprendí mucho de mis compañeros.
El programa de conferencias se formó en el proceso de aprendizaje, obviamente, dependía de cuál de los amigos del maestro estaba listo para venir y dar la conferencia. Las conferencias fueron impartidas por arquitectos, algunos de ellos hablaron sobre algunos de sus proyectos o la teoría del urbanismo. Las conferencias fueron diferentes: algunas eran abstractas y otras incomprensibles debido al bajo nivel de dominio del inglés del profesor.
Para cada alumno, el tutorial tiene una duración de 30 minutos, pero podías quedarte y escuchar a tus compañeros, lo cual fue muy útil para desarrollar tu propio proyecto.
Natalia:
- Como dijo Anna, en el primer mes, los estudiantes hacen proyectos en grupos y de forma independiente. Posteriormente, eligen un maestro para sí mismos, con quien trabajan más en su proyecto principal y escriben un trabajo escrito: tesis, es decir, una disertación, tesis.
A lo largo del año, los estudiantes realizan dos proyectos en el marco del trabajo en grupo, uno independiente y el proyecto principal, un análogo del trabajo de diploma en el último año del Instituto de Arquitectura de Moscú. Además, los estudiantes escriben dos trabajos escritos: un ensayo sobre un tema elegido.
La "tesis" final es un libro que los estudiantes forman a partir de su trabajo gráfico y una historia que ellos mismos inventan. Paralelamente a estos proyectos, es necesario presentar en dos ocasiones a profesores y compañeros una versión en papel del portafolio de trabajos realizados dentro del curso, así como preparar una exposición final de trabajos con el resto de los alumnos.
¿Qué lecciones prácticas recuerdas?
Natalia:
- En la primera mitad del curso, todo el grupo realiza un viaje de estudios para estudiar el terreno del futuro proyecto. En mi caso, fue una excursión a Estambul. Además del trabajo de diseño, hubo varias conferencias y varios talleres con la participación de arquitectos en ejercicio. Sobre todo, recuerdo el taller realizado por el equipo de Space Syntax. Hemos estudiado un programa interesante que ayuda a simular el transporte y el tráfico de peatones para una solución de diseño particular.
Anna:
- Tuvimos varias lecciones prácticas sobre análisis de planificación urbana de Londres, cuando era necesario estudiar cómo, y lo más importante, por qué se desarrolló un área particular de la ciudad.
Nuestro viaje fue a Amsterdam. Por cierto, el costo de este viaje estaba incluido en el precio del curso. Mi viaje en barco favorito fueron todos los sitios emblemáticos de Ámsterdam, incluidas las visitas a plataformas marinas y varias fábricas convertidas en alojamientos.
¿En qué medida la educación inglesa es más o menos eficaz que la rusa?
Anna:
- Ahora estoy estudiando en la cuarta universidad (MARCHI en Rusia, la Universidad de Coimbra en Portugal, Bartlett y la Universidad de Westminster en Londres) y la diferencia entre los enfoques de la enseñanza es muy notable, por ejemplo, los requisitos para el contenido. del ensayo. En Rusia, cuando necesita escribir un resumen, generalmente se descarga de Internet. En el Reino Unido, este truco no funciona, ya que todas las obras se revisan en busca de plagio, es decir, definitivamente debes crear algo propio. Todo lo que escribe un alumno debe ser leído, evaluado y comentado por alguien. En consecuencia, la calidad del trabajo realizado no está determinada solo por la cantidad de texto escrito.
En Rusia, en el examen, si cuando se le pregunta "cuántas patas tiene una vaca", menciona casualmente una vaca y cuenta en detalle lo que sabe sobre otros animales, no está mal. En el Reino Unido, la pregunta sería “háblame de la vaca” y la respuesta debería ser una descripción detallada de su forma y nada más. O, por ejemplo, en el Reino Unido, a nadie se le ocurre verificar la asistencia. Porque saltarse clases es como comprar un billete de tranvía (¡muy caro!) Y no ir a ningún lado. Aunque, por ejemplo, en Portugal, se comprobó la asistencia.
En resumen, podemos decir que en el Reino Unido se trata a los estudiantes como adultos. Se les da más libertad: se les invita a explorar temas de su interés por ellos mismos, se les aconseja que vayan a las bibliotecas y de todas las formas posibles promover el intercambio de experiencias entre los estudiantes. Es bastante obvio que los estudiantes ya no son niños pequeños y pueden encontrar la información necesaria por sí mismos, y el maestro simplemente sugiere qué información puede ser útil y dónde buscarla.
¿Cuáles son las diferencias más notables en la organización del proceso educativo entre MARCHI y Bartlett?
Natalia:
- Además de lo que dijo Anna, quiero señalar que el proceso de aprendizaje en Bartlett es algo diferente al del Instituto de Arquitectura de Moscú. Personalmente, me tomó un tiempo acostumbrarme. Primero, la comunicación con el maestro se basaba únicamente en conversaciones y, lo que más me sorprendió, nunca hubo ni una sombra de mentoría en ellas. Cuando presenté opciones para mis soluciones de diseño, el docente nunca insistió en ninguna, sino por el contrario, en cada una de ellas enfatizó los pros y los contras. Al hacerme preguntas, el maestro no me condujo a soluciones, sino exclusivamente a pensamientos útiles.
Anna:
- La educación en Bartlett, en mi opinión, está más ligada a la actualidad, mientras que la educación en el Instituto de Arquitectura de Moscú no fue muy diferente de los estudios de mis padres allí. Aunque muchas áreas del trabajo del arquitecto en los últimos 30 años han cambiado mucho, por ejemplo, los materiales de construcción, esto no afectó sus estudios: en el Instituto de Arquitectura de Moscú no nos dijeron nada sobre materiales modernos.
En mi opinión, las formas de presentación de proyectos difieren, tanto en el instituto como en el trabajo. En el Instituto de Arquitectura de Moscú y en Rusia en su conjunto, es una práctica común presentar solo el proyecto en sí. Y en Bartlett y en la práctica de arquitectura inglesa, en mi experiencia personal, es importante, además del proyecto, mostrar cómo llegaste a esta decisión, otras opciones que probaste, y necesitas explicar por qué no encajaban. diga quién más en el mundo hizo algo sobre este tema y qué funcionó y qué no.
Otra diferencia es que, en Bartlett, los proyectos no tienen que ser realistas en absoluto: los objetos pueden ubicarse bajo el agua o en la luna; en este caso, el batiscafo o teletransportación podría incluirse en los 30 elementos necesarios del proyecto, por ejemplo, como vehículo.
En el Instituto de Arquitectura de Moscú había muchas materias que en principio no se imparten en Bartlett, por ejemplo: historia del arte, historia de la arquitectura o filosofía. La habilidad de dibujar a mano no se enseña aquí a los arquitectos, por lo que incluso un dibujo de nivel promedio realizado por un estudiante del Instituto de Arquitectura de Moscú en Bartlett está funcionando a la perfección. Ya he ganado varios concursos de arquitectura en Gran Bretaña debido a dibujos que no impresionarían a nadie en el Instituto de Arquitectura de Moscú. O, por ejemplo, el conocimiento que recibí sobre el tema de "Construcción" en el Instituto de Arquitectura de Moscú todavía me da una ventaja impresionante sobre mis colegas británicos.
¿Ha tenido presentaciones públicas de proyectos (sesiones críticas)? Los estudiantes de MARCHI a menudo se quejan de que carecían de esa experiencia
Natalia:
- Sí, por supuesto. Cada dos meses, los estudiantes presentan sus proyectos no solo a sus profesores, sino también a los profesores de otros grupos, así como a los urbanistas invitados (que a menudo resultaron ser amigos de los profesores). A menudo se invitaba a las proyecciones a economistas y sociólogos como críticos, que veían el proyecto desde un punto de vista completamente atípico. Este proceso toma alrededor de dos días, cuando cada uno de los estudiantes muestra y habla de sus desarrollos, y también responde a las preguntas de los presentes. Este es un proceso emocional bastante difícil, pero ayuda en el futuro a mantener una conversación con confianza y defender su proyecto.
Anna:
- Yo añadiría que el objetivo principal de los "críticos" es el desarrollo del proyecto, no la evaluación. A veces, las preguntas de los educadores, los planificadores urbanos en ejercicio o incluso los compañeros de estudios pueden ayudar a llamar la atención sobre las omisiones que pueden mejorarse. O, a la inversa, enfatice algunas soluciones interesantes. Por cierto, además de que esto es parte del proceso educativo, podemos decir que "crit" también juega el papel de "smotrin", y uno de los "críticos" de terceros puede invitar a trabajar a un estudiante que le guste.. Para la evaluación final del trabajo, tanto el portafolio - un álbum sobre el proyecto como la crítica final fueron importantes. En un futuro próximo, yo mismo iré como crítico invitado a ver los trabajos de los estudiantes de mi amigo el profesor Pablo.
¿Qué es lo que recuerda y le gusta especialmente de Bartlett?
Natalia:
- Sin duda, un maravilloso taller de maquetas, donde podrás experimentar constantemente. El espacio del taller ocupaba todo el piso del sótano, había herramientas y máquinas para trabajar con metal y madera, una impresora 3D y una máquina láser. ¡Solo un taller de ensueño!
Anna:
- Estoy absolutamente de acuerdo con Natalia: aunque la facultad también tuvo una excelente biblioteca y una clase de informática, el taller modelo no dejó indiferente a nadie. El director del taller y yo nos hicimos muy amigos y mi amigo y yo vivimos con él durante un mes, cuando nos desalojaron del albergue. Resultó ser un cuarto de ruso, su padre (hijo de una bailarina rusa) diseñó la embajada británica en Moscú.
Bartlett School es una institución educativa innovadora muy famosa. ¿Se merece su fama o es una "marca" hasta cierto punto?
Natalia:
- La originalidad de estudiar en Bartlett radica en la oportunidad constante de autoeducación. Todos los estudiantes interesados tuvieron acceso gratuito a todos los eventos en curso, incluidas conferencias semanales de arquitectos internacionales y conferencias de cursos paralelos. En el marco de la universidad se realizaron diversos seminarios y simposios, a los que asistimos sin trabas. También asistí a cursos gratuitos donde enseñé el arte de la presentación, las entrevistas y la capacidad de presentar correctamente mi trabajo.
Anna:
- La audacia de experimentar es sin duda uno de los principales aspectos de la educación en Bartlett. En cuanto al aumento de los requisitos, a pesar de los altos requisitos de ideas y textos, la precisión de la ejecución de los diseños, por ejemplo, no se apreció en absoluto. El concepto y la creatividad del proyecto fueron mucho más importantes. Por lo tanto, me encontré en una posición ventajosa: mis diseños, que causaron desconcierto en el Instituto de Arquitectura de Moscú, a menudo fueron elogiados por primera vez en mi vida.
¿Quién estudió contigo? ¿Y quién impartió el curso?
Anna:
- Los estudiantes de nuestro curso eran de todo el mundo. Y me parece que esta fue la idea principal de Colin Fournier (nuestro líder del curso): reunir a estudiantes con una amplia gama de conocimientos y experiencia laboral, para que se inspiren y se enseñen unos a otros. Claro, muchos de nosotros éramos arquitectos, urbanistas y planificadores, pero éramos diseñadores gráficos o incluso músicos. Por ejemplo, la niña Fiona de Irlanda, que solía estudiar música. Por cierto, tenía un proyecto final muy memorable, basado en el escenario de la revelación del espacio durante el movimiento, pero no visual, sino sonoro. Es decir, no le preocupaba cómo se verían los espacios, sino cómo sonarían. ¡No habría pensado en eso!
Natalia:
- Los profesores del curso son teóricos del urbanismo de renombre, arquitectos en ejercicio de sus estudios o simplemente profesionales en activo. Las ventajas de estos profesores radican en la presencia de una gran experiencia, que estaban felices de compartir, y las desventajas están en un horario de trabajo muy ocupado. Todos son personas ocupadas, y los estudiantes a menudo tenían que asistir a tutorías en sus oficinas o en cafés cerca de estas oficinas.
Anna:
- Es cierto, muchas veces el tutorial fue transferido o realizado vía Skype debido al ajetreo de los profesores. A pesar de todo, personalmente tuve suerte con los profesores: eran Jonathan Kendall y Yuri Gerrits, dos arquitectos urbanos talentosos y consumados que trabajaban en proyectos en Inglaterra y Bélgica. Ambos con enfoques muy diferentes, pero complementarios, tanto del urbanismo como del diseño en general. En el caso de mi proyecto de montaña habitable, no me obligaron a desarrollar el proyecto de determinada manera, sino que simplemente me hicieron preguntas importantes. Por ejemplo, cómo entregar materiales de construcción en el contexto de mi proyecto, cómo se verá la montaña durante la construcción, cómo regularé las reglas de construcción, por qué ideas similares no han funcionado en el pasado y cómo propongo implementarlas en mi proyecto..
¿Cuáles de las características de la vida estudiantil en Bartlett recuerdas más?
Anna:
- Recuerdo sobre todo el tremendo sentido de unidad que prevaleció en nuestro grupo. En un país extranjero éramos las personas más cercanas, y eso nos acercaba mucho, prácticamente éramos una familia. Si todos iban a ir juntos al museo el sábado, nadie se negaría en el último minuto, porque “mamá necesita traer un refrigerador”, “la niña no la dejó entrar” o “un compañero llamó para una visita. A pesar de todas las dificultades, el año de estudio fue recordado para mí como un momento muy feliz con abundancia de nuevas impresiones para el resto de mi vida.
Natalia:
- Y recuerdo especialmente la cantidad de nuevos amigos en todo el mundo que hice durante mis estudios.
¿Dónde trabaja ahora y cuánto le ayudó o no el estudio en Bartlett?
Anna:
- Cinco años después de graduarme de Bartlett, trabajé en varias firmas de Londres y diseñé todo, desde hoteles hasta ciudades para clientes extranjeros. Durante los últimos dos años, he estado cada vez más involucrado en proyectos en Londres. Esta actividad es necesaria para mí para la "parte 3" y el registro en el Reino Unido como arquitecto. Paralelamente, estoy completando el curso "Parte 3" en la Universidad de Westminster. Exámenes aprobados recientemente en contratos y gestión de un taller de arquitectura. En mi tiempo libre de trabajo y estudio, viajo a ciudades interesantes desde el punto de vista urbanístico y participo en concursos de arquitectura. En un futuro próximo, planeo pasar a proyectos más creativos.
Natalia:
- En este momento me dedico al diseño de barrios residenciales y microdistritos en Moscú. Un elemento importante en el diseño de un entorno de vida de calidad es la creación de áreas públicas bien diseñadas, y aquí es donde la experiencia de aprendizaje y vida en Londres ciertamente ayuda. Magníficos parques, acogedoras plazas, plazas urbanas: esto es lo que distingue a Londres de muchas otras ciudades. Por supuesto, extraño esa vida y en mis proyectos residenciales intento crear espacios de calidad.
En Bartlett, se puso gran énfasis en la capacidad de presentar ideas de forma rápida y hermosa. Una gran ventaja de la formación fueron los cursos gratuitos organizados por el instituto sobre el estudio de nuevos programas informáticos, como Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign y otros. En mi práctica actual, esto simplifica enormemente la solución de varias tareas no estándar asociadas con la necesidad de enviar material de manera rápida y convincente.
Todas las habilidades que adquirí durante mis estudios en Bartlett me han ayudado a desarrollar proyectos muy diferentes. Inmediatamente después de regresar del Reino Unido, terminé en una empresa de consultoría que estaba organizando un concurso internacional para el desarrollo del territorio de la planta ZIL, donde nuestra tarea no era solo trabajar con diseñadores, sino también organizar paneles de discusión con expertos. en diversos campos sobre posibles escenarios para el desarrollo del territorio.
