Si miras al joven arquitecto como producto del proceso de aprendizaje, ¿cómo lo ves y cuál es la diferencia fundamental entre MARCHI como fábrica para la producción de este producto?
MARCHI es difícil de describir en una palabra, después de todo, somos una estructura compleja y de gran escala. Pero si llega a la esencia misma, podemos decir que dentro de un sistema enorme hay estudios separados que dotan a sus estudiantes de sus propias características. Como, por ejemplo, nuestra "Arquitectura de edificios residenciales". Es decir, el sistema es la base, lo que, por un lado, hace que el barco sea pesado y torpe, y por otro lado, permite botar barcos. Escucho muchas quejas sobre la gran cantidad de horas que se dedican al dibujo clásico en el Instituto de Arquitectura de Moscú, pero creo que un arquitecto de dibujo es un buen arquitecto, un profesional debe ser capaz de trasladar el pensamiento de la cabeza a la mano. Contamos con un departamento de historia de la arquitectura, sin el cual tampoco es posible imaginar un especialista en calidad, etc. Esta base en muchos aspectos frena el desarrollo en este momento, pero es la que permite producir especialistas con conocimientos fundamentales, que luego les permitan trabajar en cualquier industria, desde el cine hasta el urbanismo. Y creo que el crecimiento en la calidad de la educación arquitectónica en universidades como MGSU o GUZ también está asociado con el desarrollo de esta base. Han pasado la prueba del tiempo, han ganado su individualidad, han trabajado en muchos procesos y han obtenido un resultado interesante. Puede ser más difícil para las universidades jóvenes en este sentido.
Es decir, ¿existe una determinada plataforma educativa profesional y general, y existen estudios separados, dentro de los cuales el docente puede dar a los alumnos los conocimientos que considere necesarios?
Si. Hay una solicitud de la vida misma, del mercado, y el docente debe responder a esta solicitud. Por ejemplo, he estado enseñando a estudiantes de tercer año y hemos cambiado mucho en el enfoque del trabajo en grupo. En particular, interactuamos estrechamente con los desarrolladores, es decir, los empleadores y los clientes directos. La primera etapa de nuestro trabajo en un proyecto siempre implica investigación. Este no era el caso antes, pero introdujimos esta práctica hace unos 5 años y mostró muy buenos resultados. Después de todo, lo que es la investigación es comprender el problema: ¿por qué estamos construyendo, para quién, cómo? Estas preguntas permiten a los estudiantes aprender a comprender las necesidades del usuario final, en lugar de hacer un dibujo de sus cabezas. La segunda diferencia fundamental entre nuestro trabajo es la práctica con sitios reales. Desde hace muchos años colaboramos con KROST Concern, con pequeñas empresas de desarrollo social que implementan proyectos de vivienda para jóvenes, vivienda para ancianos y otros. Además, cambiamos la presentación visual. Antes solo había camillas, ahora también hacemos folletos. Esto desarrolla las habilidades de diseño y presentación que los estudiantes necesitarán en su trabajo.
¿La estructura de la educación pública impide la introducción de nuevos métodos?
No veo cómo puede interferir. Sí, tenemos una técnica que se repite año tras año. En términos relativos, cuando todos los grupos están diseñando un garaje, no podemos diseñar un palacio. Pero dentro de un tema dado, nosotros mismos podemos elegir un sitio, un tema, formas de presentación y presentación. KROST, por ejemplo, siempre lleva a los chicos a los sitios, para que adquieran experiencia en la comprensión del contexto y la comunicación con los constructores.
¿Qué tipo de arquitecto obtenemos como resultado de esta formación?
El mundo actual es tal que se necesitan diferentes arquitectos: gerentes, constructores de volúmenes y diseñadores. E incluso en la etapa de entrenamiento, básicamente vemos quién se inclina hacia qué. Pero incluso si eres un gerente, no puedes dejar de ser un practicante, no puedes evitar estar en el tema del diseño moderno. Por eso, sigo creyendo que lo más importante es una base que te permita liberar a un arquitecto que pueda diseñarlo todo, desde un edificio hasta muebles.
Sí, estoy de acuerdo en que la educación superior debería ser más flexible y responder a las necesidades de la época, pero es una ilusión que una universidad de arquitectura pueda producir un administrador preparado. Conocimientos aplicados en economía, relaciones jurídicas, etc. - Este es un campo muy vasto, en él se están produciendo cambios constantemente, simplemente no podemos dar esto en el marco de la formación de un arquitecto y no sacrificar los conocimientos básicos. Además, la universidad tiene asignaturas fundamentales como la economía. Pero, por supuesto, no se corresponde con las realidades de hoy. Este tema no puede ser enseñado por teóricos, debe ser enseñado por practicantes. Los practicantes están ocupados con sus propios asuntos. Y aunque tenemos muchos arquitectos en ejercicio, ciertamente no hay suficientes.
Sin embargo, se está graduando con un graduado, al que los empleadores tienen muchas quejas. ¿Puedes comentar?
Sí, y estoy de acuerdo con muchos. A menudo escucho que los graduados son completamente inestables a las críticas, no están listos para encontrar un compromiso, que es inevitablemente necesario en un entorno profesional, y no lo consideran necesario para justificar sus decisiones. Creo que el arte de la naturaleza es en parte culpable (después de todo, tenemos una profesión creativa), pero en mayor medida es simplemente la falta de práctica. Es cierto que todos los exámenes se llevan a cabo a puerta cerrada: dejan las tabletas, salen, la comisión ha decidido todo entre ellos. ¿Cómo pueden los jóvenes adquirir experiencia psicológica y práctica en la argumentación? En nuestro departamento, por cierto, nos hemos alejado de la calificación ausente. Nuestros alumnos defienden su trabajo.
En general, solo veo una forma de tender puentes entre la universidad y el mercado: invitar, como dije, a tantos profesionales como sea posible a enseñar. Con el ejemplo de nuestros estudiantes, vemos qué tan rápido los chicos están reclutando las herramientas necesarias, si tienen un problema claro e interesante, y una persona trabaja con ellos para ayudarlos a resolverlo. Y quiero señalar que los estudiantes están muy motivados, están listos para trabajar duro si entienden por qué. Todo el mundo solo necesita experiencia. Sabes, cuando me gradué, mi primera tarea fue diseñar una escalera en un edificio residencial. Trabajé en esto durante dos semanas, y luego me pareció que era terriblemente difícil. La experiencia y la destreza solo se pueden adquirir en la práctica en tiempo real y con tareas reales. Y cuanto antes puedan empezar, mejor. Un buen arquitecto moderno debe viajar y mirar mucho. Ahora tenemos la práctica de viajar a las capitales arquitectónicas de Europa. La comunicación en vivo con la arquitectura moderna mundial brinda a los estudiantes un nivel de perspectiva profesional completamente diferente. También realizamos excursiones a oficinas de renombre y visitas a archi-universidades.
Dijiste "tarea interesante", pero ¿cómo separar entretenimiento y aprendizaje? ¿No cree que el interés de los estudiantes está en primer lugar y que no están preparados para el trabajo de rutina?
La hay, y creo que esta es en parte la época en la que vivimos. Esta es la generación que hojea el feed de Pinterest y ve docenas de proyectos por minuto en busca de una imagen interesante. Y, por supuesto, cada uno de los chicos quiere trabajar solo en un proyecto ingenioso, que, en mi opinión, no está mal, aunque los desarrolladores no estarán de acuerdo conmigo. Primero, ¿cuándo más fantasear, si no en la universidad? Pensar fuera de la caja ayuda a resolver problemas no estándar. Y en segundo lugar, lo siento, pero si les enseño a los muchachos a hacer solo lo que el mercado necesita hoy, tendré especialistas monstruosamente limitados. Por ejemplo, cuando era estudiante, todo el mundo dibujaba apartamentos grandes. Nadie estaba interesado en viviendas económicas en ese momento. Entiendo que un negocio se enfoca en los ingresos, para conseguir un producto que tiene demanda en el momento actual. Pero debemos pensar no solo en el día de hoy. Debemos entender que en el futuro todo cambiará, y nuestro egresado debe tener la base misma que lo ayudará a cubrir las necesidades del momento, cuando llegue ese momento.
¿Qué les falta a las universidades de arquitectura para el desarrollo?
Creo que nos falta mucho la colaboración entre nosotros. Tradicionalmente, cada universidad se elabora en su propio jugo, lo cual es extraño, porque estamos haciendo una cosa. Por ejemplo, trabajamos en estrecha colaboración con la Universidad Técnica de Yaroslavl, la Universidad Técnica de Yaroslavl, y quiero decir que hay profesores increíbles y estudiantes maravillosos. Nos invitan a trabajar en proyectos de pueblos pequeños, compartimos nuestros proyectos, intercambiamos experiencias. Es muy útil. Y creo que mezclar es la forma natural y correcta de hacerlo. Es bueno si un estudiante recibió una licenciatura en el Instituto de Arquitectura de Moscú, fue a una maestría en HSE o MARZO. O estudió en MGSU y luego vino a MARSH oa nosotros. Si ha practicado en otro lugar con un desarrollador, genial. Creo que es bueno y correcto cuando cada universidad tiene su propia especialización, podemos intercambiar prácticas y los estudiantes eventualmente adquieren un amplio abanico de competencias.
Material proporcionado por el servicio de prensa de conferencias Open City.
La conferencia Open City tendrá lugar en Moscú del 27 al 28 de septiembre. El programa del evento: talleres de las principales oficinas de arquitectura, sesiones sobre los problemas más urgentes de la educación arquitectónica rusa, una exposición temática, revisión de la cartera (presentación de las carteras de los estudiantes a los principales arquitectos y desarrolladores en Moscú) y mucho más.
